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对IBPYP项目POI主题课程的开发与实践------吴海青 
发表于:2007-12-15 10:55:32 阅读:3398  关键词:IBPYP 课程 开发

    

Practice & Development on POI Curriculum of IBPYP

对IBPYP项目POI主题课程的开发与实践

深圳清华实验学校海外部 吴海青

摘要: 本文简要介绍深圳清华实验学校海外部实施IB国际文凭IBPYP项目过程中对POI主题探究课程的开发与实践。

关键词: IBPYP项目 POI主题探究课程 开发与实践

Abstract: This article briefly describes how to develop and practice POI curriculum of International Baccalaureate Primary Years Programme in International School Section of Tsinghua Experimental School in Shenzhen.

Key words: IBPYP POI curriculum practice& development

随着中国加入WTO,国际交往日益频繁,国际教育的需求也将越来越强烈。为了满足社会对国际教育的需要,我校海外部2003年引进了世界上最先进的国际文凭教育体系(IB项目)。为学生提供了国际化的高质量教育,以终生教育为办学宗旨,尊重人格,注重能力,它既保留了中国优秀的传统教育风格,又汲取世界各国教育的精髓,意在培养具有独立判断的思想者,终身不渝的学习者,国际事务的参与者。

目前,我部实施的IB项目包括PYP(Primary Years Programme小学项目)和MYP(Middle Years Programme中学项目)两个分项目。POI(Program of Inquiry主题探究)课程是IBPYP项目的特色课程。对于IBPYP项目,国内没有较成功的经验可借鉴,也没有现成的教材。IBO(International Baccalaureate Organization国际文凭组织)提供的文件及范例全是英文版本,并且内容不太适合我部的实际情况,这些都为POI主题探究课程的实施带来了困难。因此,开发和实施适合我校实情的POI主题探究课程就显得十分重要。在全体PYP教师的共同努力下,经过两年多的开发与实践,初步形成了具有我部特色的POI主题探究课程。

下面就我对IBPYP理念的理解及我是怎样实施POI主题探究课程简要介绍给大家,以起抛砖引玉之功效。

一、 IB项目及IBPYP项目

(一)、IB国际文凭项目介绍

国际文凭组织(IBO)创立于1968年,总部在瑞士日内瓦。 IB项目(International Baccalaureate 国际文凭)是由PYP(Primary Years Programme小学项目)、MYP(Middle Years Programme中学项目) 和DP(Diploma Programme大学预科项目)三部份组成。

(二)、IBPYP项目

1、IBPYP项目介绍

PYP项目是国际文凭组织为3至12岁学生设计的,它是一个国际性的、强调学科交叉的项目,通过课内、课外多种学习方式促使学生全面发展。PYP项目不仅关注书本知识,更关注社会知识、身体成长、健康的情感和文化背景知识。

2、PYP的学生培养目标

PYP项目旨在培养乐于探究、善于思考、善于沟通、敢于冒险、知识渊博、原则性强、关注他人、思想开放、平衡发展、善于反思的终身学习者。PYP项目汲取了DP和MYP的优势,是一个面向所有儿童的教育方案。

3、IBPYP课程模式图(见附件1)

要实现IBPYP的培养目标,必须以一定的课程为载体,IBO为PYP提供了一个课程模式图,PYP课程包括“五个发展要素”、“六项跨学科主题活动”和“六组学科”。

(1)、五个发展要素

概念(concepts):我们让学生理解什么? 它从形状、功能、因果、变化、联系、视角、责任、反思这八个方面来理解概念,它们均以问题的方式出现,其实是给我们介绍一种学习方式,思考方式。

技能(skills):我们让学生能做什么?(思考的能力,交流的技能,自我管理的能力,探究的能力,社交的技能)

态度(attitudes):让学生感受、珍惜、表现什么?(欣赏、同情、责任、热情、自信、独立、合作、正直、创造、尊重、好奇、宽容)

行动(actions):让学生怎样做?(反思、选择、行动)

知识(knowledge):对思想的全面理解,而不只是事实和技能的获得。

(2)、六项跨学科主题活动

A)、我们是谁(Who we are)?主要是对个人健康,对我们的家人、朋友和团体以及我们在团体中的权利和责任,个人的信仰和价值观等方面的探究。

B)、我们处在何时何地(Where we are in place and time)?主要涉及历史、地理等人文学科知识。

C)、如何表达自己(How we express ourselves)?主要涉及文学作品、文艺活动、重大节假日等庆祝活动。

D)、世界如何运转(How the world works)?主要涉及自然科学学科知识。

E)、如何管理自己(How we organize ourselves)?主要涉及人类社会体制、机制及结构方面的探究,对各种职务、职业的探究,个人的自我管理方面的探究。

F)、如何共享地球(Sharing the planet)?主要涉及人类与环境、资源,人类与动植物,和平与战争,人的权利和义务,人权等方面。

(3)、六组学科

语言(languages)、数学(mathematics)、社会(social studies)、科学与技术(science &technology)、艺术(arts)、个人/社交/体育(personal, social & physical education ).

(4)、怎样理解课程模式图?

A)、从内向外看:师生以问题探究式教学方法和学习方法为核心,围绕五大要素,设置六门学科,达到全面理解六大跨学科的主题。

B)、从外向内看:以六大跨学科主题为指导,开设六门学科,把这六大指导性主题贯穿到学科教学中去,从而使重要概念得以解决,对基本技能和知识得以掌握,对事物的发展具有积极态度并付诸实际形动,从而满足儿童的好奇心理,最终实现培养目标。

学生通过学习上述课程,重要的概念得以形成,技能和知识得以获得,正确的态度得到培养,学会对社会具有强烈的负责感。

二、 怎样实施IBPYP项目

虽然IBO开发出一些怎样做计划、怎样教学和怎样评估的样本,但PYP教师必须结合本校学生的特点及实际情况开发适合本国、本校实情的课程框架,从而开展教学。下面就具体介绍我部实施PYP项目的具体做法:

(一)、确定IBPYP项目实施课程框架图(Curriculum Framework)

结合我国、我部学生实际情况,我部PYP项目课程框架如下:

INQUIRY(探究教学)

通过观察我部PYP项目课程框架图可以得出以下几个特点:

1、 POI主题探究课占40%的总课时数,这也充分说明了探究课是PYP项目的重要课程。

2、 语、数、英在中国这几门主科与音、体、美、信息技术具有同等地位。

3、 PYP特别重视家长开放日、文艺活动、特长活动等展示活动。

4、 POI主题课程是IBPYP项目独特的课程,它以主题为线索进行教学,打破了学科界限。

5、 图中交叉处双箭头“ ”表示各部分知识之间的交叉渗透。比如POI主题探究课程必然涉及到语言、数学、艺术等课程的内容。

POI主题探究课程是PYP项目独特课程,因此下面具体介绍我们是如何操作的。

(二)、拟定IBPYP项目POI主题探究纲要(2005年纲要见附件3)

POI主题探究课与国内的社会综合实践课及探究式学习十分相似。每一学年初, IBPYP项目组的所有教师针对学生的特点,初步定出适合本学年Y1---Y6的POI主题和单元内容探究纲要。上POI课的教师根据这个纲要,设计出详细的POI探究活动单元计划。各年段的不同的探究单元之间要求有联系,这样POI探究课程纵向和横向都连接起来,实现平衡、连贯。POI探究课通常每学年要完成六个主题,每学期安排三个主题,每个主题大约持续5周(15个课时)时间,每个主题结束时,所有的学生都要有自己的研究作业并进行展览。

(三)、集体备课

1、 选定探究单元主题

1)、以IBPYP课程的六大主题为纲要,保证学生均衡发展

IBPYP项目POI探究课以六大探究主题为主线螺旋上升,由易到难,由浅及深,打破学科界限,探究的范围覆盖科学技术、社会学习和个人交往等国际课程内容又要把科学、社会、历史、品德及地理等中国课程内容融入当中,同时也为学生提供了语言、数学、信息技术等学科学习运用的机会,实现学科之间的交叉渗透。

2)、科学合理地确定单元主题

主题是POI课的灵魂,因此选择主题是POI课的重要环节。主题选择要有利于激发学生的创造需要。要富有生活性、趣味性、时代性、国际性,面向学生生活与经验,贴近年龄和心理特点,符合学生的发展需要。同时又要与IBO的理念及纲要相符合。探究主题的选择要符合如下标准(criteria):第一要有意义(significant);第二要有关联(relevant),能与学生本人联系起来;第三要有趣(engaging),尽可能激发兴趣,并积极参与学习之中,因此选主题时往往选择学生感兴趣的探究内容进行学习。为了能准确掌握学生的想法,我在订计划时做了一个问卷调查,统计情况如下:

对自然科学感兴趣的占81.8%,对人文科学感兴趣的占45.5%,对国际事务感兴趣的占18.2%,对家庭方面感兴趣的占9%。针对问卷调查的结果,我调整了我的教学计划。事实证明,学生感兴趣的主题,学生探究的欲望高,学习的气氛浓,学习的效果就好(问卷调查具体情况见附件2)。第四还要有挑战性(challenging),尽可能扩展学生的主要知识和体验。

2、 单元集体备课,共同设计本探究单元计划(Units of Inquiry)

IBO开发出一些怎样做计划、怎样教学和怎样评估的样本,教师可以参考这些样本,结合本校学生的特点开展教学。通过共同设计单元计划,帮助教师进行有效的探究式教学。单元计划一般围绕六个开放性的问题进行设计的,这六个开放性问题如下:

(1)、我们的目标是什么(What is our purpose)?比如Y2的探究单元《礼仪》,它的目标是加强学生的礼仪,提高交际能力和文明素质。

(2)、我们要使用什么资源(What resources will we use)?比如Y5探究单元《光》,在探究这一主题之前,要准备好:A)、实验器材:三棱镜、镜子、手电筒、地球仪、水。B)、纸张、彩笔、胶水等动手材料。C)、电脑、网络、打印机、图书资料等自学材料。

(3)、我们想学些什么(What do we want to learn)?列举出学生的问题。

(4)、如何学得最好(How best will we learn)? 比如Y3探究单元《如何安排自己的时间》,设计了:A)、自理能力比赛:在生活区和教学区分别举行整理内务和整理课本等学习用品的比赛。B)、让学生制定时间计划(根据学生年龄段的不同选择一天、一月来制定计划)。C)、安排学生搜集古今中外珍惜时间的故事,并以故事比赛和小戏剧的形式表现出来。D)、自己动手制作学生所自己所了解的计时工具模型。E)、给学生一个情景,在一定的时间内,需要学生完成几项工作,由学生安排时间分配。F)、体育课举行一分钟跑步、拍篮球等比赛。

(5)、怎么评估我们的学习(How will we know what we have learned)?具体见下面第4点评估。

(6)、反思目标完成得怎样(To what extent did we achieve our purpose)?比如在探究《认识联合国》这一单元时,我在这一项内写到:学生对于探究联合国这一单元兴趣比较高,大部份学生十分投入。学习效果还不错。通过这次学习,学生更喜欢讨论国际上发生的事情,为他们将来成为国际事物的参与者做好准备,因此我认为达到了教学目的。没有能及时记录下学生的活动情景,(建议下次上这主题时,最好事先准备好照相机或摄影机),这样才能更全面在评价学生的表现。

在IB项目里,特别注重学生在学习之后的形动,通常学生会把学到的知识运用到自己所在的社区去,为社区贡献一份力量,从而从小培养学生参与社会事务的习惯。

3、课时备课,确定本节课主要探究内容

根据探究单元计划确定本节课主要探究内容。根据探究的需要,选择不同的学习方式。

4、上课

PYP项目提倡探究式学习方式,改变教师讲、学生听的传统教学模式,认为教师是学生学习的帮助者和引导者。学习空间具有开放性、灵活性,探究的内容具有广泛性这些特点,这就决定了其学习环境开放性的特征。学生在广阔的、开放的校内外空间,进行交流与探究活动,上课没有固定的地点,可以在教室上,也可以在图书馆上,还可以在网络教室上。

5、作业:

PYP项目的作业是开放的,我部PYP项目吸取MYP项目和DP项目的特点,作业通常采用personal project 来实现。

6、评估

PYP项目的评估都由实施PYP学校的教师自己完成,没有外部考试和外部评估作业。PYP评估作业有两种类型,每一种类型有它自己特定的功能:

形成性评估:它见于日常的学习过程,帮助师生找出已经学习了什么,从而更好地做出下一步的教学计划。形成性评估与学习过程不可分,二者缺一不可。

终结性评价:是在教学教程结束时对学生学了什么做出评价。PYP使用均衡的、形式多样的校内评价和反馈进行评估,这些形式有:家长意见、作品、过程性观察

另外PYP学习档案是对学生学习过程的记录,是反映学生学习进步过程的一种重要方式。师生共同收集和制作学习档案,学生学习档案是学生在不同的PYP项目学校转学的一个重要参考文件。它主要包括:

1)、学生作业及测试样本,包括学生在任何课外活动和其它活动中的信息。

2)、各学科的评估,通过学生自评、组评及总评。

我部期中、期末评估从态度、能力、行动、服务、生活几个方面,通过自评、组评、总评来评估学生的学习的等级情况。根据个人情况分为Excellent(优异)、Very good(很好)、Good(好)、Satisfactory(基本满意)、Unsatisfactory(不满意,需要提高)这五个等级,而不是以期末考试分数定学生的等级。

三、 PYP课程的特点

(一)、国际性

IB项目注重把学生培养成放眼看世界、积极参与国际事务的世界公民。要达到这一目标,首先得让学生了解国际事务,所以我在PYP3班设计了这样一个探究单元《认识联合国》。通过学习,学生对国际事务感兴趣,更喜欢看新闻,更喜欢讨论国际热点事件。

(二)、以Inquiry(探究式学习)为主要的学习方法

在探究过程中,学生与教师具有平等的地位,许多内容教师并不知道,也不了解,因此没有绝对的权威性。比如探究《太空、宇宙》这一主题时,学生问到了许多问题,如学生问到“黑洞是怎样形成的?真的有UFO吗?” 在探究这些问题时,老师与同学一起去图书馆、一起去网络教室查有关资料。老师只是有时提一些线索给学生,起到一个帮助的作用。

(三)、整体性

以六个跨学科主题作为知识框架,学生经常超越常规的学科范围探求学科知识。比如在探究《环境污染》这一单元时,这单元内容属于六大主题Sharing the planet中的研究内容。研究这一项目必然涉及到语言、数学、美术、计算机、自然、社会等多门学科内容。这就要求这几门学科的教师要协作起来,帮助学生解决在研究中遇到的困难。在主题和研究问题确定之后,要求学生通过小组合作的形式,先制定一个计划,然后分工合作完成项目。学生的知识、能力在解决这些有趣的问题中成长,整个研究过程都由学生合作完成,学生刚接触这种学习方式可能不太适应,需要更多的帮助、辅导、咨询。几轮研究完成之后,教师参与程度会越来越小,从而学生的研究能力得到了充分锻炼和培养。

(四)、个性化

1)、超小班教学

小班化教学是海外部的一大特色,每班不超过二十人。目前,PYP班级每班平均十一人。小班教学充分尊重学生的差异,学生的个性不同,文化背景不同,而小班化教学可以关注到每位学生的发展状况。

2) 指导形式的个别性、合作性

PYP课的复杂性、综合性特点,决定了教师指导的合作性、个别性的特点。一方面,教师的指导既要满足集体学习、小组学习的需要,又要满足个别学习需要,对学生的多样化学习进行个别化指导;另一方面,从满足学生多样化的学习需要出发,教师的指导需要走向一体化的合作体制。这种合作的指导形式包含着横向与纵向两个方面:横向的合作指导主要PYP学科教师之间的有机合作;纵向的合作指导体现在异学科教师之间的合作。这两种合作指导形式通过集体、小组、个别指导,充分调动学校、家庭和社区社会人员参与学生多样化学习活动的指导,以充分发挥不同人材的优势和个性特征。

3)、学生作品个性化

学生的性格不同,对事物的理解及观点也不相同,理解后做出的反应也不相同,展示方式也不相同。比如,有用PPT形式的,有用手抄报形式的,有写小诗歌形式的,也有篇短剧来表达自己的观点,这样充分展示了学生的个性,个性得到充分发展。

(五)、师生共同设计研究性的课程单元

探究课是由师生共同完成的,因此明确师生之间的关系,师生各自的角色非常重要。在探究过程中学生应该通过自己设计问题来探究,寻求多种方法回答问题,如研究、实验、观察等,最终实现自我学习。学生现有的理解水平是起点,建立学生的已有经验和信息之间的联系进而使探究向新知识推进,这是目的。而教师的角色是创造教育氛围,鼓励学生尽可能自我学习;为每个学生提供自我探究的资源;学生成为探究者而不是跟随者;教师的问题是慎重考虑后产生的,开放的;鼓励学生相互之间提问及师生之间的交流;老师不必给出所谓标准及评判。这是PYP提倡的教学模式。

比如探究单元《认识联合国》这一单元,我们是这样设计的:首先使用一节课的时间与学生交谈,了解学生对联合国已经知识了哪些知识,记录学生最想明白哪几方面的知识,然后师生集体讨论确定重点探究内容。通过这节课我们确定了主要研究以下几个方面的内容:A)、联合国是怎样形成的?B)、联合国的作用?C)、联合国的机构组成。D)、联合国的改革,重点讨论安理会的改革。接着下来的几节课围绕这些学生感兴趣的问题进行探究。在探究过程中,老师带学生到图书馆、网络教室进行资料收集,提供一些有价值的书目名知名人称及网址。

(六)、与众不同的IBPYP教室

为了实现IBPYP培养目标,IBPYP教室通常划分几个区,如学习区,绘画区、休息区、资料区,实验区等。这学生探究式学习提供了充分的物资保障。

经过两年多的探索与实践,对IB理念有了一些理解,且初步形成本学部特色的POI校本课程。但离IBO的要求还是有一段距离,学生的探究能力还没有真正形成,探究习惯还没有完全养成。因此,还有许多艰巨的,大量的工作要做,还要不断地学习、探究。相信海外部“高品位、精品化、国际化”的PYP校本探究课程一定会形成。

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参考资料:

1、 IBO------International Baccalaureate Organization Primary Years Programme Making the PYP happen. (September 2000)

2、 IBO------International Baccalaureate Organization Primary Years Programme Sample programme of inquiry with sample planners. (January 2005)

3、 IBO------International Baccalaureate Organization Primary Years Programme Overall expectations. (June 2004)

4、 IBO国际文凭组织网站:www.ibo.org

5、 http://bilingualmath.upweb.net/ IB国际文凭、双语教学网。

6、 深圳清华实验学校校报《清风》。

7、 《小学探究性学习实验课例》 湖北教育出版社 2003年1月第1版

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本文2005年12月在中央教科所举办的"首届全国研究性学习研讨暨成果交流活动"中荣获全国二等奖,学校第四届教科研会上评为一等奖。

欢迎广大对国际教育有兴趣的同仁指导、交流!

我的地址:深圳清华实验学校海外部

邮箱:whq700112@126.com

个人网站:http://bilingualmath.upweb.net/


字体: [By[吴海青] in [IBO国际文凭教育] at 10:55:32]
于2008-01-09 08:45:18写道:
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