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双语教师培养的思考与实践------袁钫芳
2008-09-17 10:03:15  吴海青- 阅读:3661  关键词:双语教师

双语教师培养的思考与实践
华东师范大学附属东昌南校  袁钫芳

    英语,似乎是中国学生的一大痛苦。多年的英语学习,结果培养出的却是哑巴英语,中国式英语,说不来、听不懂、写不出。这种现状使我们深刻感受到创设语言学习环境的重要性。而开展双语教学,则能为学生提供多个使用英语的环境,使学生有更多的机会使用双语,并掌握一定量的专业英语,有助于进行国际的交流。基于这种思考,2002年在上海市教委提出了上海市外语教育的总策略;强化英语、试验双语、探索多语后,我们也紧跟时代步伐,参与到了双语试验的行列中来。并于2002年成为了浦东新区25所双语实验校之一,开始了我们试验双语漫长而艰辛的旅程。
    在双语试验的过程中,具有一支优秀的双语教学师资队伍是至关重要的。如何组建和培养一支优秀的双语师资队伍,在我校在几年的双语教师培养实践中,我们也有了一些体验。
一、双语教学教师队伍的建设
    开展双语教学,首先必需要有一支能够进行双语教学的教师队伍。我们首先对学校双语师资队伍进行了分析,并从中挑选一位具有较高的英语水平、有一定的组织能力、对双语教学实践充满热情的教师担任双语教研组长。按照自愿报名的原则,挑选出一批朝气蓬勃,热爱学生,专注于自身专业发展,乐于从事双语教学实践的青年教师,组成了双语教研组。
    接着我们对各个学科进行了分析,即确立哪些学科可以开展双语教学?首先我们否定了语文。接着,体育、美术也被我们否定了,原因是没有进行双语教学的教师。而科学、生命科学、物理、化学、数学、地理、历史、音乐等学科,都可以开展不同程度的双语教学。
二、提供多种培训机会,提升教师开展双语实践的能力。
    完成了双语教研组的组建和双语教学学科的确立,仅仅是双语教学实践的第一步,接下来我们面临的问题就是如何尽快提升教师进行双语教学的能力。根据我们的调查,我们发现许多双语教师具有一定的英语功底,但英语口语相对薄弱,对于课堂教学使用英语感到力不从心,为此我们为教师提供多种形式的培训机会,提高双语教师的英语口语和双语教学的能力。
  1、校本培训   
  首先,我们通过组织教师学习,参加双语研讨活动,观摩双语实验课等形式,把试验双语的精神读懂吃透;并且在校教职工大会、教研组会、在校行政会等场合宣传和倡议进行双语试验,统一思想使双语试验真正深入人心。

接着,我们利用双语教研组活动时间,组织双语教师进行一些英语课堂用语的培训,并让我们的教师就本学科的英语专业词汇进行了自学;我们还组织教师观看优秀双语教学展示课的录像,共同探讨研究双语课堂教学。同时我们创造条件让双语教师与英语教师结成对于,互相听课、辅导,共同提高。此外我们还邀请外藉教师参与双语组的教研活动,不仅提高了教师的英语口语能力,也使教师对如何开展双语教学有了一些新的认识。
    2、区级培训   
    考虑在理科教学中双语有更多的切入点,我校共有包括我在内的六名理科教师先后参加了为期一年的浦东新区双语教师培训项目的培训。在整个培训过程中,我们的教师经历了实用英语培训,专业课程英语培训和双语教学实践培训。目前我校理科组的双语教师已基本完成了双语培训,全线参与我们的双语教学实践,使我们的双语教师的队伍一下子壮大了许多。通过这次培训,我们的教师增加了进行双语教学的自信,他们的双语教学活动也随之有声有色地开展起来,并先后在我校的系列双语实践活动中担任主角。
  3、市级培训
    在校内培训和区级培训进行的同时,我们还组织教师参加了上海市双语教师的培训。目前我校有3位教师参加了上海市的培训,其中一名教师已通过了双语资格认证。   
  4、出国培训
    我们还积极为双语教师创造出国培训和观摩的机会。2006年10月,我校4名教师赴英国Gillotts中学,进行了为期10天的交流活动;2007年4月,我校8名教师赴香港、澳门学校进行观摩和交流;今年9月到10月,我校还有教师将赴瑞典参加环境教育培训。通过这些丰富的国际间的培训观摩活动,不仅提高了教师的语言交流能力,而且为教师提供了教学的国际视野,使教师了解了不同地区的教学风格,取长补短。

三、创造条件为双语教师捉供展示的舞台
    在不断进行的培训和实践中,我们的双语教师认真投入,不断成长。如何展示我们教师的风采,锻炼他们的能力,促进他们进一步成长?我们为他们创造了多种展示的舞台。
    1、中外教师课堂教学研讨
    除了平时校内教师之间的相互听课和研讨外,我们还邀请外籍教师与我们的双语教师进行中外教师的课堂教学比较观察。如2005年10月,我校的周老师和浦东新区双语教师培训班加拿大籍主讲教师Davy分别开设了一节题为《蜗牛》的双语教学研讨课。在课后我们对两位教师的教学理念、教学目标、教学方法及教学特色进行了比较和研讨。今天,我们也由陶老师与Davy老师进行了这样的课堂教学比较研讨。通过这样的活动,可以使我们的教师发现自己的优势,同时意识到自己的不足,取长补短,提高自己双语教学的水平。

  2、教师组织开展全校性的双语实践活动
    随着课堂双语教学实践活动的开展,我们将目光投向了学生的实践活动,以理科组双语教师为主,我们开展了全校性的双语实践活动——双语科技嘉年华。在2005年和2006年连续两届的活动中,各个班级都选定了一个科技项目进行探究,井制作了项目展板,学生讲解员用英语作讲解、宣传,面对外籍教师评委,同学使用英语进行了课题答辩。这种形式得到了参加科技嘉年华多方来宾的好评。在连续两届的双语科技嘉年华活动中,我们的双语教师,充分发挥他们的特长,展示了他们的才能。通过他们的努力,我们的第一届双语科技嘉年华获浦东新区创新大赛三等奖,第二届双语科技嘉年华获得了上海市创新大赛三等奖。
  3、各种场合的锻炼
    由于我们双语教师的努力,他们也得到了各种场合的锻炼机会。2006年3月,我校的周老师参加了浦东教育学院双语教师培训项目组,向浦东新区政府相关领导的项目结题汇报。2006年10月,她又作为浦东双语教师培训项目的优秀学员代表,在“第二届国际教师教育论坛”上对中外专家介绍了双语成长经历。
    双语教师的培训形式是多样的,只有有效地整合多种培训形式,才能最大地发挥双语教师培训的效率,使双语教师更快地成长。


原文网址:
http://www1.upweb.net/peradmin/htmlfile/bilingualmath/20080917100315298019.htm
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