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研究教材,从学生实际出发上好每一堂课
2008-09-10 14:16:12  吴海青- 阅读:3286  关键词:研究教材

研究教材,从学生实际出发上好每一堂课

                         吴海青

“教师个人的素质、对教材熟悉程度、对学生的了解程度是上好一节数学课的关键”,李龙主任如是说。教师如何引导学生学习新知,李主任通过多个例子阐述“以旧引新”的意义,听起来这些理念很平常、很熟悉,但在教学中真正能贯彻多少呢?经过与李主任的互动与交流后,进一步明确了方向。

在今后的教学中,我会重点做好这几个方面的工作,争取上好每一堂课。

    一、研究教材,理解编写者的意图

1、认真钻研教材,首先要尊重教材。因为现行的北师大小学数学教材是由教材专家、教研专家、教学专家经过反复推敲、实验编制而成的。尊重教材就意味着要研究编排意图,要理解表面材料背后所隐藏的丰富内涵。要做到字斟句酌,深入浅出。而没有对教材的深入,就不会有课堂教学的浅出。正如李龙主任提到的六年级P13页数学万花筒这一活动,如何去理解它的意图,怎样指导学生操作?

2从实际出发,科学地创造性地使用教材,灵活地驾驭教材。所谓科学灵活地使用教材,就是对教材进行学习化的加工,使教材本身承载着的数学思想、数学意识、数学情感、数学方法等功能都释放出来,变成学生易于接受和乐于接受的信息。这就是说要结合生活实际去选用教材。不能教材有什么教师就教什么,教材怎么写教师就怎么讲。其实这就是李龙主任所说的开发教本教材。

二、找准最近发展区,让学生变得更聪明

1、要让教学内容对学生的数学学习充满吸引力和诱惑力,学习材料的现实性、趣味性和挑战性应是首当其冲的。因此,在选择素材时要将视角更多地投向现实生活,努力去发掘那些存在于学生身边的同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题,来建构学生数学学习的内容体系。所谓最近发展区,就是学生最容易理解、最容易接受的区域。也就是老师要了解新旧教材的内在联系,知道新知识的基础。问题的设置,要求教师必须正确地理解、熟练地掌握教材——掌握教材的内部结构。同时还要充分了解学生——了解他们的已有知识水平和思维水平。所设计的问题应使学生既不感到高不可攀,又有一定的难度。一定要跳起来,才能桃子

2、在教学中能够密切联系学生的生活实际,充分利用他们已有的知识基础,利用他们喜闻乐见的素材,唤起原有的经验,学起来就必然亲切、有趣、易懂,这其实也是最近发展区。

3、充分挖掘教材中的创新思维素材,去提高学生的创新能力,让学生学得更聪明。以教材为载体给学生搭建创新舞台,拨动学生创新之弦。如:在学习圆的周长后,要求学生求出茶杯的开口处的直径、半径时,让学生思考,能说出几种方法?你还有什么不同的想法?你还能提出什么问题?等等。这里要强调的是,教师绝不能走过场,应真心诚意地给时间,给空间,耐心倾听学生说不同的想法、方法,提出不同的问题,但最后还是要就聚合,提炼出最合理最科学的方法。

 

2008年9月10日


原文网址:
http://www1.upweb.net/peradmin/htmlfile/bilingualmath/200809101416125814744.htm
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