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决赛第十场 辩题:中小学封闭式管理有利于学生成才/中小学封闭式管理不利于学生成才
2005-12-03 14:06:30  吴俊发- 阅读:2547  关键词:

决赛第十场

辩题:中小学封闭式管理有利于学生成才/中小学封闭式管理不利于学生成才

正方:高二(11)(12)班联队

反方:高二(1)(2)班联队

 

正方一辩姚远开篇立论:

谢谢主席,大家好。首先感谢诸位观看这场比赛。希望我们能为大家带来新鲜的思维理念。并引发各位对先进教育管理模式更深层次的思考。

今天我方的观点是中小学封闭式管理有利于学生成才。我将从以下三个方面来具体分析。

第一,从关键的概念方面,随着我国教育改革的不断深入,各地为适应社会需要,相继办起了封闭式管理学校。那么,何为封闭式管理呢?它是一种崭新的学校管理思想,是根据中小学生个性发展特点,针对这一学生群体自控能力相对比较差,不具备足够的分辨能力,而为他们营造的一种精神特区。以免受外界不良风气、思想的侵蚀。是一种对中小学生实施的有效管理模式和保护措施。另一方面,封闭式管理是建立在对客观事物深入观察、实践的基础上,对客观规律充分尊重后的明智选择。还要说的是这里的封闭式绝对不等于隔绝与外界的联系、禁锢思想、封闭视野,而是一种统一管理、规范行为、锻炼学生自力能力的理念。

第二,从封闭式管理的必要性来说,由于社会是一个纷繁复杂的统一体,存在着多种危机,那种打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。多少同学在放学路上被围堵抢劫,多少同学夜不归宿,酒巴网巴泡通宵。全国平均每天有三名学生死于上学放学路上的车祸,平均每天有两个同学被社会闲杂人员殴打。然而,实行封闭式管理则能有效避免这类事件的发生。

第三,从实行这一模式的意义上说,由于它是封闭式管理与开放式教学的统一体,其重中之重是综合教育,这就很好地针对当今人才的四大支柱。学会做事、学会共同生活、学会生存的要求。有利于学生优秀个人品质与良好行为习惯的培养。有利于其独立生活能力、自立精神和坚强意志的形成。有利于学生在集体生活过程中不断完善、提高交流合作的能力。

综上所述,中小学封闭式管理有利于学生成才。它必将成为现代教育管理主流。

 

反方一辩杨楠开篇立论:

当今世界是竞争的世界。各国竞争在于综合国力,综合国力的部分在于科技。科技的竞争在于人才,而人才取决于教育。如何创造良好的教育环境,实行怎样的管理模式,是中小学激烈讨论的问题。我方认为,中小学封闭式管理有利有弊,但弊大于利。不利于学生成才。

首先,整个世界就是一个普遍联系的统一体,一切事物都处在普遍联系之中,其中没有任何事物孤立地存在,而中小学封闭式管理则只承认了事物的内部联系,人为割断了外部联系。

第二,封闭式管理严重扼杀了学生的创新能力和实践能力。造成理论与实践的脱节,据调查,89%以上的封闭式学校没有安排社会实践活动,5%的此类学校每周仅有半天自由,对于中小学生来说这些是远远不够的。过多强调理论只会造成“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子越来越多,高分低能者越来越多。

第三,小学生正处于天真烂漫的童年时代,谁不想在溪边捉蝌蚪,在田野里放风筝,最令人难忘的童年若总是穿梭于两点一线之间,对任何人来说,都是一样可悲的事。而中学生处于青春期,是人生观、价值观、世界观初步形成的时候,对中学生封闭式的管理只会让中学生变得木讷、不善交际。

第四,封闭式管理学校给学生心理造成重大压力,他们渴望与外界交流沟通的心理长期得不到满足,只会导致心理异常,走上社会,造成众多的社会问题。

第五,物质决定意识,行为封闭,必定导致思想封闭,这显然是不利于学生成才的。

当然,我方并不否认封闭式学校确实培养出了不少高分者,可高分不等于高能呀。它封闭了不利因素,可也封闭了有利因素呀。正如温室虽然遮挡了风雨,可它也遮挡了阳光雨露呀。物犹如此,人何以堪。

所以,我方的观点是,中小学封闭式管理弊大于利,不利于学生成才。

 

反方四辩赵天威总结陈词:

下面我将进一步论述我方观点,中小学封闭式管理不利于学生成才。

一是唯物辩证法告诉我们,整个世界是一个相互联系的统一体,任何事物都不可孤立存在。失去了联系,该事物就失去了自身存在和发展的的条件,而中小学封闭式管理便是人为的切断了学生与社会之间的沟通,造成学生与社会接触过少,认识社会不够,这样会使他们将来很难适应社会的发展,很难服务于社会。因此我们不应在中小学实行封闭式管理,否则会使学生难以在当今这个竞争激烈的社会中生存和发展。

二是实施封闭式管理这直接对学生的行为活动进行了封闭,而根据意识的辩证关系,物质决定意识。学生的行为活动受到了限制,那么学生的思想也必将受到一定的限制,这就限制了学生的思想发展,遏制了学生的创造思维。江泽民同志说过,“创新精神是一个民族发展的不竭动力,缺乏创新意识的民族,正如没有马达的轮船,跟不上时代的潮流,终究会被时代所淘汰”。因此,我们应着重发展学生的创新意识,实施开放式教学。

三是毛泽东同志说过,“实践是检验真理的唯一标准”。因此,现在的中小学在进行文化课的同时,增加了研究性学习课程,这就要求学生亲自走向社会进行实践,随时发现问题。随时研究问题。随时解决问题。而封闭式的管理却直接阻止了学生进行社会实践,对学生进行死读书、读死书的教育。试问,这会有利于学生成才吗?

四是封闭式管理直接给学生加大心理压力。中小学生正处于人生的一个转折点,因此,需要经常与父母沟通,而封闭式管理却直接隔断了学生与父母之间的交流。给学生造成巨大的心理压力,使学生难以专心学习,这又何以成才呢。

五是封闭式管理具有局限性。对中小学实施封闭式管理,将来会有60%的人继续深造,他们可以在大学生活中去适应社会,而另外的40%的学生未能继续深造,他们将来直接走向社会,而他们在以前所受的教育弊端便会逐一显露,不了解社会,不适应社会,甚至连生存都不保,又何谈为国家效力,这能称为才吗?

当然,我们不否认封闭式管理也有其有利的一面。但权衡利弊,封闭式管理弊大于利。因此,我们不应该在中小学实行封闭式管理。封闭式管理不利于学生成才。

 

正方四辩鲍天聪总结陈词:

下面我从价值方面论述我方观点。

一是在中小学实行封闭式管理,半封闭式管理学校这是教育改革的必然产物。封闭式学校要求学生以寄宿制的管理。学生从开学起,生活学习全部集中在校园进行。绝大部分学生均不具备住校的经验,初次离家使他们很不适应,特别是现在独生子女多,家庭条件好,而封闭式管理学校使他们在较短的时间内尽快适应提高劳动素质,增强独立生产的能力。适应住读制的学校生活。

封闭式管理使学生在校时间长,学校责任更大。当今时代,掌握知识多少已不在是衡量人才的标准,重要的是看其是否迅速掌握新知识的本领和进行创新能力。而封闭式教学开展综合教育正是迎接这一挑战的关键。树立学生正确的审美观、价值观、人生观,使其具备健全的人格、高尚的情操、远大的理想、坚定的观念、良好的习惯,才能经受住社会发展的挑战和更为严格的考验。

封闭式管理的做法尊重了教育规律,尊重了学生自身发展的规律。培养学生好的学习习惯,排除外界因素对学生影响。这样就能更有利地学生个性关系的发展和创新。有利于学生品质的培养,有利于增强学生的竞争意识和社会责任感,有利于学生高远目标的意识的培养,虽然实施这一模式需要诸多成熟的条件,但它终将成为主流,大量事实也同样做了证明。

因此,综上所述,中小学封闭式管理有利于学生成才。

 

                            资料搜集:高二(18)班霍佳雯
   

   
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