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点击多彩生活,挥洒个性风采——谈随笔写作陕西省三原县南郊中学 周月玲
2006-01-12 17:25:50  吴俊发- 阅读:2653  关键词:

论文                       陕西省三原县南郊中学  周月玲

 

点击多彩生活,挥洒个性风采

                     ——谈随笔写作

    个性化作文要求学生着眼于现实,写出具有个性的、独特的生活体验和对生活的思考。而随笔是学生观察生活现象,积累生活经验之后诉诸笔端的心灵感悟。它“大多取材于日常生活中的片断见闻或作者本人的偶尔经历”,“如实地再现生活,展露个性,书写真情,出语自然、流畅,了无牵挂”,形式自由,不拘一格,笔法灵活,长短随意,学生可以想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,可以尽情抒发自己的情怀,可以充分展示自己睿智的思想。因此,随笔写作是训练学生个性化作文的最佳方式。

1.随笔要求“内容必须真实,不可虚构”。由于写作者对所见所闻所历是确实动了情的,所以写作时自然把这种感情渗透到文章中,这就使学生能够在随笔种储蓄丰富的个人情感,为写出个性化的作文做好准备。“情感是文章的活水源头,文章是情感的自然结晶。”生活是丰富多彩的,随笔就是将作文教学从课内延伸到课外,让学生在生活中去观察、去感悟,去享受大自然的乐趣,在乐趣中培养观察和思考的习惯,培养对自然、对生活的感情,使他们“看山则情满于山”,“观海则情溢于海”,看到日出则心潮涌动,能产生“日出江花红胜火”的共鸣;看到日落则内心悸动,能吟诵“夕阳无限好,只是近黄昏”。每一阵风吹过都能让他的心湖泛起阵阵涟漪,每一声蝉叫鸟鸣都能激起他翩跹的思绪。这样就培养了学生对生活敏锐的观察力和深邃的洞察力,成为有细腻的感觉、丰富的情感的个性的主体,自然会写出有个性的文章。在我的教学实践中,学生的随笔中取材于生活实际而写出的文章如同春天里一朵朵张扬的花朵:有写珍惜友情的《别让这段情谊风干》,有写感悟亲情的《心中的上帝》﹙敬姥姥﹚,有写对幸福的感悟的《幸福是一种心情》,有写面对挫折的《只要心中有太阳》……写的是对生活的真实体验,写出了属于自己个人的感情世界。

   2.随笔之“随”,有“随手记下而非刻意为文之义”,其“内容广泛、包罗万象,大至社会问题、人生哲理,小至个人身边琐事,书籍的品评,相识者的消息,无可不写”,这不受限制的练笔内容就为学生提供了广阔的写作平台。平时的作文课上,老师从高考的要求出发,给学生规定作文内容,让他们围绕某一话题来写,篇幅长短也有限制,这在一定程度上限制了学生的文学创作能力,使学生不能把生活中的“真”上升为艺术上的“真”,久而久之,学生陷入了一种固步自封的写作思维模式和写作习惯之中,缺乏创新精神。新的语文课程标准要求学生“写作要力求表达自己对自然、社会、人生的独特的感受和真切的体验”,“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”,随笔正符合这一要求,它的写作范围十分广泛:可以写生活琐事,可以写思想感悟;可以写新闻报道,可以写时事评述;可以写文学鉴赏,可以写小小说;可以写生活中遇到的一切话题或现象,如环保、减负、早恋、厌学、交际、流行与时尚等,这就为学生作文能力的培养和发展提供了一个健康明朗的天地。学生对观察到的现象进行思考,凭自己的经验和推理进行议论,发表自己的看法,进行讨论,最后总结整理,形之于文。随笔写的是自己的生活,自己的认识,自己的思想,写出的就必然是富有个性化的东西。在我所收集的学生随笔中,有写自己对生活的感悟的:“人生征途上,会遇到许多情感上的挫折,但是正确处理,会让自己更成熟,懂得怎样去做人。”“生活中,不愉快的事情经历得多了,就会沉淀、淤积,在心里形成厚垢,使心灵变得混浊起来,这样,何以映出世界的真实?……要随时对心灵做些清洗,洗去尘封已久的过去……” ;有写对母爱的感悟的:“母亲老了,看起来比她的实际年龄还要老得多……我很感谢母亲对我的爱,捧着这份爱,我觉得自己的手沉甸甸的……用心去听母亲的唠叨……”。从这些语言中,你读到的是学生睿智的思考,独特的想法,闪光的个性。

3.随笔的写法多种多样,不拘一格,这就为学生提供了自由的写作空间。平时的作文训练课上,由于时间安排受限制,学生训练的作文量少,面窄,老师基本上是根据训练要求选取一个话题让学生展开练习,既做不到同一话题的反复训练,又做不到横向联系的拓展训练。这样,对于平时训练过的话题,学生的认识依然提升不到一定的高度。一学期下来,学生的作文水平很难提高。而随笔在写法上,对章法、技巧、篇幅、主题等基本上没有什么要求,它让学生在现实生活的基础上,展开充分的联想和想象,让学生的心花自然开放,有多少感受就写多少,即使不合常理的想法也都可以记录下来,把在他人面前不能流露的情感发泄出来。这样,学生的思维处于一种积极而活跃的状态中,很容易写出富有个性的东西来。教师在指导学生写作随笔时,不要用古板的思维模式去禁锢学生的思维,不要用固有的道德规范限制学生的评判,而要鼓励学生在生活中擦出个性思想的火花,甚至允许学生不成熟但具有个性的思想的出现,让学生思动于中而外形于言,写出个性风采。有一位学生写理科生的生活:“在喝饱了HCL之后再吃点甜点,用α、β射线不断冲击我的大脑皮层,使我的脑壳放出智慧的光芒。”再请看学生的《除痘记》:“……静静的坐下来,我想这时候我应该体察周郎‘赔了夫人又折兵’的感觉了,我以后断然不会再去为这‘面子’问题而费神了。”一位学生由过圣诞节而想到:“如果一个人忘记自己母亲的生日,而热心为别人操办生日宴会,你会认为这人是孝子吗?在西方文化不断进入中国的时候,黄色文明和蓝色文明相比,也好像黯然失色了。西方节日走进中国的影响,使我不能不惊叹我们竟然有这么强的接受能力。”他们对生活的思考也很有滋味:“我们换个角度看问题,问题也就不是什么问题了,反而成了我们生活中的油、盐、酱、醋,这些调味品会带给我们无穷的乐趣”。

4.随笔既是“随手记录,意到笔随,言尽而止”,“出语自然、流畅,了无牵挂”,这种远离试场的自由抒写就为学生提供了展示个性化语言的平台。随笔要求学生摆脱应试作文的束缚,在写作上反映自己自然的生活状态和真实的情感世界,用自己的笔写自己的生活,写出的是自己的心里话,有话可说,有情可抒,既真切又实在。学生可以做自己的法官,审视自己的生活,评判自己的行为,因而写出的必然是个性化的语言,这种语言体现出来的必然是个性化的思想、个性化的人生。学生的随笔中,优美的语句俯拾皆是,它们如同一条条小溪,清凉而透彻。写对写作的感悟:“用纤细的笔尖播种自己变幻的心田,希望有一天能收获一份属于自己的欣喜。”写对生活的体验:“陷得太深,总会无法自拔,……太阳不会一直挂在空中,春天不是一种永恒之美。”写对待有困难的同学:“对点残了的蜡烛不应吹灭,对压弯了的芦苇不要折断。”写对生命的感悟:“夕阳的余辉让天空幻成七彩,清凉的晚风唱起悠扬的歌。”“当你专注于某一亮丽风景的同时,却忽略了重要的事情:人生本来就是一种残缺美,完美的人生反而缺少了一种鲜活的美,空洞乏味。”“留下了情感的积淀,凝固成一道亮丽的风景线。”这些文字像一个个跳动的音符,流动着个性的旋律。

经过一年多的随笔写作训练,我所带班级学生的写作水平有了很大的提高,他们也认识到了写随笔的重要性。有一位一写作文就犯愁的同学在随笔里写道:“感觉这东西太娇气,一不小心就会夭折,有时想起几个作文题,准备议论议论,可由于懒惰,总往后拖。谁知竟在想写时,不但写不出来,连一点感觉也找不到了,甚至连论题都忘得一干二净。现在想起来真是万分后悔,毕竟我又失去一次表达内心世界的机会。”“随笔看似无用,可我还是在不知不觉中进步,以前苦思冥想也写不出来的作文,现在可以轻松的完成,而且有一定的文采。”“一个以前讨厌作文、不写作文的学生,现在竟然会在猛然间爆发出一些奇怪想法,这真是太神奇了。这种说不出的感觉真是太美妙了,我喜欢。……感觉写起任何东西来都会得心应手。”这些发自内心的文字,使我更加相信:随笔,让学生在生活中找到了自我,认识了自我,是学生挥洒个性风采、练就个性作文的最好舞台。

      

   

 

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