-原创分类:|教育教学|
教师的主导作用如何凸显出来?
2009-10-08 13:11:27  东方之子- 阅读:2129  关键词:教师 主导

新理念下的思品课突出了以学生为本的教学理念,在这种理念的支配下,教师的角色已经发生了变化,由教学的主体性作用演变为主导性作用。在教学中,还有很多教师依然独霸课堂,在学生的面前表现出高深莫测,凛然不可侵犯的威严架式,为了每个学生的成长,为了尊重学生的个性,尊重学生未来的发展,每一位教师势必要转换角色。在教学中,既要把学生当作学的主体,也要把教师的教当作主导。简而言之,教师要在教学中要会灵活运用“导”字,那么作为思品课教师怎样才能做到这一点呢?

一、教师要善于把握学生的心理,制造一个又一个兴奋点,调动学生的积极性。

首先,教师在导入新课时可以新颖、别致、创设积极的课堂教学氛围。一节课就好比一场戏的开幕,教师必须有导演的功夫,让学生的注意力从课间转移到课堂上来,如生动的语言、巧妙的设问,动人的情景,鲜活的事例等,导入新课,就可以创设出兴奋点,让学生耳目一新,如讲授“自立自强”时,我给学生讲了一个童话故事,有两只狮子,一只生活在笼子中,过着舒适的生活,当猎人离开后,这只狮子饿死了,另外一只狮子从小就逃出了笼子,结果活的自由自在……学生对此故事很感兴趣,激发了他们的好奇心。

其次,在课堂教学中,教师也要多次制造兴奋点,设置情境、设问、案例,往往学生集中精力听课在十分钟左右,十分钟后思想又开始走神,教师设置兴奋点,可以达到事半功倍的效果。如讲授“我知我师,我爱我师”这一课时,一节课上了一半后,学生注意力开始分散,有的学生在下面讲话,看到这种情况,我想:不能再讲授新内容了,必须想办法调节一下氛围。于是,我宣布学生拿出上节课布置学生做的谢师卡片,拿出来展览,于是,学生又开始兴奋起来了,纷纷讲述自己制作的过程及感言。这节课学生在其我融融的状态中顺利地完成了教学任务。也达到了尊师爱师的目的。整节课使学生形成了多个兴奋点,达到了师生互动的目的。在教学中,教师要善于把一堂课分解的比较清晰相对独立的知识点,实施分步教学,各个击破,形成多次兴奋点。

二、教师在教学活动中要有的放矢,注意搜集学生反馈的信息,适时指出学生的优点与不足。思品课教学倡导课堂教学活动化,生活化。因此,活动课教学是政治课的一大特色。在活动中,不是要让学生放任自流,而是有的放矢。适时点拔,适时“收网”,如活动让学生制订磨练意志的计划,全班学生根据自己的实际,自主组成合作小组,激烈讨论并制订计划、小组讨论后各组推送学生代表上台交流,并组织学生评选出最佳小组。在本活动中,教师主要任务是注意搜集学生的反馈信息,适时指出所订计划的优点与不足,优则鼓励,不足则改正,组织学生评选最佳小组,这有利于培养学生的赶超意识,竞争意识,最后,提醒学生,计划能否实现,关键在于坚持,否则,就是纸上谈兵,教师在教学活动中对学生的评价正是学生所需要的,学生总是力图通过自己的努力被老师接纳、认可,使自己成为集体中光彩的一员,学生一旦被认可,他们就有一种归属感、成就感、能力感,因此就会对学习产生浓厚的兴趣,老师搜集课堂活动中的点点滴滴,尽量发现他们身上的闪光点,让他们形成要学、乐学、会学的局面。

三、积极引导,诱发争鸣。由于思品课是以理论观点为主来建构的,因此,说理是思品课教学的重要环节,教师要以事说理,组织学生参与教学过程,让他们发表意见,探讨问题,运用从抽象到具体,再由具体到抽象,把课文中深刻的道理浅显化,具体化,这样,教师要引导帮助学生,通过恰当的手段和方法,引发学生观点分歧,挑起学生思维交锋,激化学生思维碰撞,使学生思维处于最佳状况,如“财产继承”讲授时,我国法律规定:“继承人可以继承被继承人的遗产”学生似懂非懂,为了引发学生更进一步的思考,我话锋一转,是不是所有的继承人都可以继承被继承人的遗产?这时,学生议论纷纷,很多学生开始质疑,并且列举了几种不能继承的情况,通过我设置的分歧,学生最终得出了正确的结论。

四、努力帮助学生实现知识内化,引导他们沿着正确的人生道路成长。思品课有很强的德育功能,强调知识内化为学生的思想、情感和行为,而这一功能单靠学生是很难完成的,因而教师担负着很重要的作用,首先,教师要把握学生的心理需要,了解学生需要什么,他们需要什么,我们就及时想办法给他们。如教师在对学生进行理想教育时,就要针对不同学生在不同时间内的实际情况,引导学生确立适当的期望值,使学生不至于因期望值太低而不思进取,失去情感动力,也不会因期望值过高而情绪低落,失去信心。其次,教师要设置德育情境,深化体验,在设计和开展情境教育时,教师要根据实际需要选用不同的体验方法,如创境体验,心理换位体验,联想体验,在评价中体验等,并一定要注重拓宽体验场域,使学生既经历学校生活体验,又经历家庭生活,社会生活和大自然等多种场境的多种体验,只有这样才能使他们真正领悟到在封闭教室和书本上很难感受、理解的道理、乐趣,这样,道德情感在体验中激活,道德境界在体验活动中升华。如在教学“一言一行总关情”时,可以采用角色扮演法,或让学生两人一组扮演育人,使学生在这一情境中亲身体验,感受盲人的痛苦与无助,激发学生对残疾人这一弱势群体的关爱之情。

总之,教师在教学中如能灵活运用“导”字,那么就能真正体现“教师主导,学生主体”的教育理念,就能真正把教育还原给学生,真正做到为学生的未来着想。


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